Siapiau mewn peth

Gyda’r disgyblion mewn siâp pedol, dangoswch ben bwrdd arddangos sgwâr yr athro/athrawes gyda siapiau wedi’u lluniadu arno a phedair coes wedi’u cysylltu â thaciau. Sawl petryal sydd? Sut gall border trwchus, twll a darn cysgodol heb linell i gyd fod yn betryal? Beth yw petryal? Gall disgyblion feddwl am syniadau megis:  gall rhywbeth sgwâr, border o ryw fath, fod yn wag neu’n llawn, y tu mewn a’r tu allan, o linell gaeedig, hyd yn oed os nad oes llinell fel mewn twll, gall fod yna hefyd drafodaeth ynghylch ein canfyddiadau o siapiau (megis y frechdan yma – nid yw’n driongl perffaith mewn gwirionedd, ond rydym yn gosod y siâp hwnnw arni).

Gwaith grŵp: cytuno ar siapiau a’u niferoedd

Rhowch ben bwrdd, pedair hoelbren a thac i bob grŵp. Dylen nhw hefyd gael papur a phennau ysgrifennu wrth law a gofynnwch i’r grwpiau osod y coesau i ffurfio bwrdd. Anogwch y disgyblion i siarad â’i gilydd i enwi’r siapiau maen nhw’n eu gweld yn y bwrdd ac ar y bwrdd. Dywedwch wrthyn nhw i gofnodi’r siapiau a faint ohonyn nhw sydd yna i drafod beth sy’n debyg neu’n wahanol ym mhob gwrthrych.

Gwaith dosbarth cyfan:  setiau ac is-setiau o siapiau

Nodwch faint o betryalau y daethant o hyd iddynt. Gall parau gwahanol gyfrif y coesau bwrdd fel petryal neu edrych ar ben bwrdd o’r ddwy ochr, neu hyd yn oed edrych ar ymyl y cerdyn i gyd yn benodol a gellir cytuno arno trwy bleidleisio.

Gofynnwch beth yw’r gwahaniaethau rhwng y petryalau, ac a oes angen llinell arnom neu ai ffordd o ddangos petryal yn unig yw’r llinell. Dylid trafod trawstoriadau’r goes hefyd.

Gwaith partner: uno siapiau i setiau

Gofynnwch y cwestiwn: mae’n debyg ein bod ni eisiau siarad am ddau fath o siapiau yn unig. Beth ddylai’r ddwy set fod?

Trafodaeth dosbarth cyfan am reolau greddfol

Dylai disgyblion ddweud wrth y dosbarth sut y gwnaethon nhw rannu’r siapiau mewn dwy set yn unig, gan drafod llinellau crwm a syth ymhlith syniadau eraill.

Meddyliwch nad yw siapiau yn ddwy linell llanw neu ddeunydd.

Enwi a rhifo trwy ddiystyru rhai gwahaniaethau.

Confensiwn yw penderfynu beth sy’n cyfrif fel siâp.

Diffinio rheolau ar gyfer setiau cyffredinol o siapiau.

Rhannwch Daflen Adnoddau A, un fesul pâr neu un yr un fel y dymunwch. Esboniwch i’r disgyblion fod yn rhaid iddyn nhw ddychmygu mai dim ond y ben bwrdd sydd ganddyn nhw o dan y coesau a ddangosir ar y daflen adnoddau. Darllenwch gyda nhw y cwestiynau y bydd yn rhaid iddynt weithio arnynt.  Eglurwch nad yw’r cwestiynau’n ymwneud ag un siâp ar y tro yn unig.

Gwaith partner: setiau creu gofod

Gan weithio mewn parau, mae’r disgyblion yn ateb y cwestiynau ar y daflen adnoddau. Gallan nhw dynnu llinellau neu lasŵs/cylchoedd i gysylltu’r siapiau ar gyfer cwestiwn un os ydynt yn dymuno; gallan nhw ddefnyddio lliw ar gyfer gwahanol siapiau yng nghwestiynau 2 i 4.

Rhannu dosbarth cyfan: ffyrdd o baru ac o wneud setiau uwch

Mae disgyblion yn rhannu eu dulliau ar gyfer cwestiwn 1. A oes unrhyw barau wedi defnyddio’r ‘lasŵ’ (h.y. cylchu), neu wedi cysylltu pob pen bwrdd yn weledol â phedair coes? Pa ddewis arall sydd ar gael yn lle dangos yr atebion yn weledol? Faint yn fwy o goesau sydd eu hangen i ddefnyddio’r holl bennau bwrdd? Beth sy’n digwydd os ydym am ddefnyddio tair coes ar gyfer pob bwrdd?

Bydd disgyblion yn rhannu eu ffyrdd o ddarganfod faint o fyrddau cyflawn sydd â phedair coes (neu dair coes) y gellir eu gwneud.

Adfyfyrio

Beth oedd yn ddefnyddiol neu’n ddryslyd yn y sesiwn hon?

Beth yw’r gwahaniaeth rhwng gwrthrych a siâp?

Beth yw’r ffordd orau i chi egluro bod twll, disg fflat fel cownter a chylch wedi’i dynnu i gyd yn gylchoedd?

grwpio 1-i-4.

Cyfuno setiau. 1 i 4 ac 1 i 3 mewn cyd-destun gweledol ac ymarferol.